班級經營

這個暑假，筆者在澎湖望安當志工，發現在資訊傳遞管道不健全的情況下，

名義上政府有規畫教育資源，實際上三級離島的居民卻幾乎得不到資源；

這些居民因此喪失他們應有的權利、與學習成長的種種機會。

望安鄉由十八個島組成，其中六個島有人居住，望安島面積最大，

所有的行政單位、圖書館、家庭福利中心、數位機會中心皆設在望安島。

以今年暑假為例，望安島上的數位機會中心及家庭福利中心舉辦豐富的活動，其他離島居民幾乎無法獲得消息。

根據將軍島上小朋友（有小學生、國中生及高中生）的說法，家裡有電腦的成天玩電腦，

家裡沒有電腦的成天睡覺或閒晃。小朋友們自己說：好無聊。

今年八月初，好不容易得知望安圖書館下午有教居民做手工香皂的活動，他們一行五人搭船到了望安，卻發現，

在豔陽底下徒步走到圖書館需要卅分鐘的路程；而下午的活動進行不到一半，

這群小朋友必須提早離開，趕到港口搭每天僅僅兩班的公船，

否則就得每個人負擔五十到一百五十元的船費雇船回家。

僅隔五分鐘船程的對岸的孩子，交通都這麼困難了，那更遠的其他離島呢？

資訊傳遞管道的建立與交通配套措施的實施，有待行政單位與當地各資源單位的共同合作，

否則日久，這樣的學習落差將難以彌補。

徐美蓮／教育志工（屏東市）

日前民意論壇刊出「老師態度，決定後段班升機」一文，我完全同意。

接觸弱勢家庭及孩子越多時，我越有這樣的感觸，那怕只是一個關懷的眼神、一次溫暖的對話，

相信大多數的老師正想盡辦法拉拔孩子。

然而，筆者退休後投入志工行列多年，接觸的教育現場更多，

卻看見令人心痛的是—教育資源的差距。我認識一個老師，全班卅一人，

其中有一個高功能自閉兒（外帶情緒困擾）、一個過動兒，此外，還有多位弱勢家庭孩子，

老師除了平常備課外，還得隨時準備應付特殊生的衝突事件，

這樣的老師並不氣餒。

當給老師們掌聲時，是不是該想想如何提高國民義務教育品質，

讓最優的老師在最優的教學環境，把平凡的孩子變優異；不要把教育焦點只放在學測、陸生要不要來。

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